牛津、LSE、布里斯托……全方位深扒英国计算机大牛校的人才培养模式！

随着人工智能时代的到来，世界一流大学纷纷改革人才培养模式，英国研究型大学在这方面也进行了积极探索。

本次我们将分析牛津大学、帝国理工学院和布里斯托大学三所英国顶尖研究型大学在本科阶段对计算机专业人才的培养模式，从人才培养目标、课程设置、教学模式和考核方式四个方面进行比较。牛津和LSE都是“G5超级精英”大学，在计算机领域具有超强的研究实力，布大是“红砖大学”之一，其工程学院素有“英国工程王国”之称。

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三所大学计算机专业人才的培养模式

人才培养以能力为导向

牛津大学

牛津大学的计算机科学与哲学专业旨在培养兼具科学素养和人文素养的复合型人才。一方面，通过对计算机科学知识的学习，让学生深入了解计算机系统，掌握实践操作技能；另一方面，通过哲学研究培养学生的分析性、批判性和逻辑的严谨性，促进其对新技术的道德性反思。

LSE

LSE同样关注对学生综合能力的培养。其计算机专业将人才培养目标划分为四个维度：

• 一是对知识的掌握和了解；

• 二是为学生提供计算机的基本理论教学；

• 三是让学生掌握算法、编程等基本计算机知识；

• 四是离散数学、逻辑学等基础课程。

后三个维度侧重于使学生适应技术变革的挑战和机遇，具备智力技能、实践技能以及其他可转移技能。

布里斯托大学

布大的计算机科学专业旨在通过提供涵盖现代计算理论和实践的均衡课程，为毕业生提供研究或工业、职业所需的技能。该专业的毕业生不仅在与计算机相关的职业中备受青睐，而且能够胜任工商业和其他部门的工作。

课程设置重视基础性教学

牛津大学

牛津大学的计算机科学与哲学专业学士学位课程为三年制，有需要的学生可以通过第四年的学习取得硕士学位，在课程设置上包含计算机科学与哲学两门学科的内容。

第一学年的课程涵盖了这两门学科的核心知识。在计算机科学方面，学生需要学习函数式编程、算法设计与分析、命令式程序设计、离散数学等计算机科学知识；在哲学方面，学生需要学习一般哲学、演绎逻辑要素以及图灵在可计算性和人工智能方面的开创性工作。

第二学年的课程分为三大模块，第一个模块为计算机科学的核心课程，第二个模块为计算机科学的选修课程，包括编译器、数据库以及人工智能，第三个模块为哲学的选修课程。

第三学年的课程分为计算机科学选修课程与哲学选修课程两大模块，课程设置的重点是靠近两门学科之间的接口课程。如果在三年的学士学位课程完成后，学生进入第四年的学习，就会学习各种高级课题，完成一个研究项目。

LSE

LSE的计算机专业本科教育同样为三年制，课程任务比较重：

第一学年主要是核心必修课程，涵盖面较广，既包括计算机基础知识，也包括工程素质方面的课程。

第二学年仍以核心模块课程为主，在第一年的基础上加深学习，并加入了操作层面的一些知识，开设了小组项目课程。此外，学生还可以通过选修课对算法和人工智能的专业领域进行初步了解。

在最后一年的学习中，除了个人研究项目和小组项目两个操作层面的必修课程外，其余的课程全都是选修课，学生可以根据自己的兴趣方向，选择感兴趣的领域课程进行学习。

值得一提的是，计算机专业的课程除了对专业相关知识和计算机操作技能的传授之外，在核心必修课中还加入了计算伦理、计算机科学家法律概论课程，以及演讲技巧、团队技能发展课程，对学生的道德素质、综合素质进行提升。

布里斯托大学

计算机科学专业的本科生课程采取单元的形式，每一个单元的课程对应着学生所需的不同能力，都有相应的培养目标、预期成果、教学方式以及考核方式等。前两个学年主要开设必修课程，到了第三学年，为学生提供广泛的选修课程以及个人研究项目。

核心理念将在第一学年和第二学年引入，学生可以学习编程和算法的原理，包括现代计算机的工作原理、计算理论以及如何设计编程语言、并发系统和网络、机器学习和模式识别等。

在第二学年的学习中，学生会进行一个项目的实践，以团队合作的形式进行学习和工作，在工业导师的帮助下向客户提供应用程序。

最后一年，学生将专注于应用领域知识的学习，并开展个人项目。在个人项目开展的过程中，学生有机会与工业和研究伙伴合作。

在小组辅导制的基础上关注自主学习

牛津大学

教学模式主要有讲座、导师小组辅导、班级授课、相关的实践教学。

导师的单独辅导课程是教学的核心。根据学科，牛津导师将会与本科生进行每周至少一次的小组辅导，每次辅导一般有两到三名学生参加，学生会在约一小时的时间中与导师就相关课题进行深度讨论。

计算机科学与哲学专业的学生在前两年的学习中，大约要参与10个讲座课程和每周两到三次的导师小组辅导，还要参与每周一次的计算机科学实践课程。在第三学年的学习中，哲学方面的课程将继续通过小组辅导的形式进行教学，而计算机科学课程则通过班级授课的形式实现。

LSE

计算机专业的授课方式主要有讲座、研讨会、小组辅导课程、实验室工作四种模式。一般的专业基础课都是采用大的课堂讲座，在这个过程中，学生可以积极提问、质疑。研讨会的形式同样也有利于师生之间的交流，学生能够更好地分享自己的看法和观点。

布里斯托大学

计算机科学专业采取的教学模式主要有讲座、研讨会、实验室课程的形式，部分课程可能还会采取工作坊等形式进行教学。此外，学校特别强调自主学习。下表是布大根据往年学习情况而统计出的不同学习行为所占学生学习时间比重，可以看出，在后两年中，学生自主学习的时间日益增多，到了最后一年，自主学习已经占据了主导地位。

考核方式更加多元化

牛津大学

大多数课程在第一年和最后一年结束时通过考试进行评估。学生需要通过第一年的考试才能进入第二年，必须通过最后一年的考试才能获得学位，最终的考试也决定了学生学位的等级分类。

在第三学年的最终考核中，计算机科学与哲学专业学生需要进行3个小时的考试，在这期间要完成至少2门计算机课程的试卷以及3门哲学的试卷。

LSE

考核形式更多样化，包括课堂展示、演讲报告、书面考试或实验测试、课程作业、实验室工作以及编程测试等形式。如：第一学年开设的硬件课程就是采取实验室工作的考核方式，让学生设计出组合电路和时序电路；第二学年开设的网络与通信课程采取了课程作业加期末考试的考核模式。

布里斯托大学

下表是布大根据2018年的统计数据得出的不同考核方式占比，可以看出该校计算机科学专业的课程考核方式主要分为笔试、实践测试和课程作业三大部分。在学习前期主要采取笔试和课程作业的考核方式；到了后期，课程作业成为主要的考核形式。

比较与分析

相同点

在人才培养目标方面，三所大学本质上是相似的，希望学生在熟练掌握专业知识的基础之上，不断发展自身的能力和素质，尤其强调了对于职业市场需求的关注，希望培养出的人才具有职业胜任能力。

课程设置方面，三所学校计算机专业第一学年都只开设核心必修课程，第二学年适当开设部分选修课，到了第三学年才为学生提供更多选择。三所学校都希望让学生先进行计算机基础知识的学习，在学生对本专业有初步的了解之后，再寻找自己的兴趣点。

课程形式上，三所学校都采取模块课程或者单元课程的形式；课程内容上，除了传授计算机知识之外，各个学校还加入了伦理、道德、法律等方面的课程。可以看出，随着人工智能时代的到来，社会越来越需要一种兼具科学素养和人文素养的复合型人才。

在教学模式方面，三所大学采取的方式主要为讲座与小组辅导课程相结合的形式。一般基础课程都采取大班授课的形式，在日常的学习中遇到的具体问题可以通过与导师的交流进行解决。

各自的特点

牛津大学

最突出的特点就是将计算机科学与哲学课程相结合。学校认为在人工智能领域，计算机科学与哲学是紧密联系在一起的，学生必须具备哲学的逻辑和思维以及关于伦理道德的观念。

此外，导师小组辅导课程是教学中最核心的部分，这种定期和严格的学术讨论以一种仅通过讲座无法实现的方式发展和促进学习。在这个过程中，导师可以对学生学习进行密切的进度监控，以便在必要时提供额外的支持。

LSE

计算机专业课程设置的一个特点是前两年课程数量较多，学校希望学生能够掌握坚实的理论基础，而且所有计算机相关专业的课程都是大致相同的，学生有转专业的空间，到了第三年，学生能够有较为丰富的选择。

此外，学校还很重视学生技能的发展，希望学生在将来可以胜任更多的岗位。因此在课程设置上，计算机专业把演讲技巧、团队技能发展都纳入了必修的核心课程中。

布里斯托大学

布大计算机科学专业在教学上强调学生个人的自主学习能力。在三年间，自主学习的时间不断增加，且始终占据最高的比例。考核方式较为简单，主要采取书面考试和课程作业两种形式。该专业对于平时的课程作业有比较高的要求，在最终的考核中占据了较大比重。